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「ナショナル・カリキュラム地理」と教科書の記述 : GISに着目して
https://doi.org/10.15012/00001120
https://doi.org/10.15012/000011203682220b-d105-46b3-a232-ce1c16ba9979
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
|---|---|---|
syakai_vol5502_13.pdf (783.4 kB)
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Copyright (c) 2018 國原幸一朗
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| Item type | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 公開日 | 2018-11-15 | |||||||
| タイトル | ||||||||
| タイトル | 「ナショナル・カリキュラム地理」と教科書の記述 : GISに着目して | |||||||
| タイトル | ||||||||
| タイトル | Comparing description in the British National Curriculum Geography and textbooks focused on GIS | |||||||
| 言語 | en | |||||||
| 言語 | ||||||||
| 言語 | jpn | |||||||
| キーワード | ||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||
| 主題 | ナショナル・カリキュラム地理 | |||||||
| キーワード | ||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||
| 主題 | 教科書 | |||||||
| キーワード | ||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||
| 主題 | 地理情報 | |||||||
| キーワード | ||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||
| 主題 | GIS | |||||||
| キーワード | ||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||
| 主題 | 地理的スキル | |||||||
| 資源タイプ | ||||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||||
| ID登録 | ||||||||
| ID登録 | 10.15012/00001120 | |||||||
| ID登録タイプ | JaLC | |||||||
| その他（別言語等）のタイトル | ||||||||
| その他のタイトル | 「ナショナル・カリキュラムチリ」トキョウカショノキジュツ GISニチャクモクシテ | |||||||
| 著者 |
國原, 幸一朗
× 國原, 幸一朗
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| 抄録 | ||||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||||
| 内容記述 | 本稿では，OXFORD UNIVERSITY PRESS社の『geog. 1―3』の教科書と指導書をもとに，GISや地理情報の活用がどう取り扱われているかと，「ナショナル・カリキュラム地理」との関係性を示そうとした。『geog. 2』に「Using GIS」の単元があり，各学習プログラムには複数の地理的問いが設けられている。この問いは「地図表現」「GISの基本原理と利用目的」「地理情報の関係性」に関するもの，スキルの観点から，思考力，地理的スキル，リテラシーに関するものに分類できる。「ナショナル・カリキュラム地理」と教科書の記述を比較すると，「ナショナル・カリキュラム地理」の目標「様々な地理情報源があることを説明できる」が，教科書では「様々な種類のデータを地図上でいかに示すかを知る」「GISの利用目的とその重要性を知る」となり，いくつかの事例学習が設定されている。 | |||||||
| 書誌情報 |
名古屋学院大学論集 社会科学篇 en : THE NAGOYA GAKUIN DAIGAKU RONSHU; Journal of Nagoya Gakuin University; SOCIAL SCIENCES 巻 55, 号 2, p. 271-286, 発行日 2018-10-31 |
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| 出版者 | ||||||||
| 出版者 | 名古屋学院大学総合研究所 | |||||||
| ISSN | ||||||||
| 収録物識別子タイプ | ISSN | |||||||
| 収録物識別子 | 0385-0048 | |||||||
