WEKO3
アイテム
リサーチとプレゼンテーションを軸にした異文化理解CLIL英語科目の開発
https://doi.org/10.15012/00001246
https://doi.org/10.15012/00001246f8211263-d24b-4c17-8834-8df75bbe874c
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
|---|---|---|
genbun_vol3102_05.pdf (4.5 MB)
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Copyright (c) 2020 工藤泰三
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| Item type | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 公開日 | 2020-04-13 | |||||||
| タイトル | ||||||||
| タイトル | リサーチとプレゼンテーションを軸にした異文化理解CLIL英語科目の開発 | |||||||
| タイトル | ||||||||
| タイトル | Developing a CLIL English course on cross-cultural understanding with an emphasis on research and presentation | |||||||
| 言語 | en | |||||||
| 言語 | ||||||||
| 言語 | jpn | |||||||
| キーワード | ||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||
| 主題 | 異文化理解 | |||||||
| キーワード | ||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||
| 主題 | 内容言語統合型学習（CLIL） | |||||||
| キーワード | ||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||
| 主題 | グローバル教育 | |||||||
| キーワード | ||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||
| 主題 | 授業内リサーチ活動 | |||||||
| キーワード | ||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||
| 主題 | 英語でのプレゼンテーション | |||||||
| 資源タイプ | ||||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||||
| ID登録 | ||||||||
| ID登録 | 10.15012/00001246 | |||||||
| ID登録タイプ | JaLC | |||||||
| その他（別言語等）のタイトル | ||||||||
| その他のタイトル | リサーチトプレゼンテーションヲジクニシタイブンカリカイCLILエイゴカモクノカイハツ | |||||||
| 著者 |
工藤, 泰三
× 工藤, 泰三
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| 抄録 | ||||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||||
| 内容記述 | 異文化との接触や文化間の衝突は，社会におけるさまざまな問題の原因となりうる。英語を学習することはそれ自体が異文化との接触であるが，英語圏のそれにとどまらず，世界の多様な文化に接する絶好の機会として捉えることができる。本研究では，異文化理解を目的とし，リサーチとプレゼンテーションの活動を主軸に置き，受講者の英語運用能力の向上に加え，異文化に対する寛容な態度を含めた地球市民意識の向上を目指した英語科目の授業実践を行い，受講者の変容の分析を試みた。その結果，英語運用能力についてはわずかな伸長が見られるのみであったが，地球市民意識については「知識・理解」のカテゴリーでは全体的に，また「技能・スキル」および「姿勢・態度・価値観」のカテゴリーにおいては部分的に向上が認められた。 | |||||||
| 書誌情報 |
名古屋学院大学論集 言語・文化篇 en : THE NAGOYA GAKUIN DAIGAKU RONSHU; Journal of Nagoya Gakuin University; LANGUAGE and CULTURE 巻 31, 号 2, p. 71-81, 発行日 2020-03-31 |
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| 出版者 | ||||||||
| 出版者 | 名古屋学院大学総合研究所 | |||||||
| ISSN | ||||||||
| 収録物識別子タイプ | ISSN | |||||||
| 収録物識別子 | 1344-364X | |||||||
